信息技术是一门新型的学科 , 也是一门具有创造性的学科，它与其他学科存在很大区别，因为这门学科有其自身的特点：（ 1 ）教学内容与时俱进。 现代信息技术的发展，无论是硬件领域还是软件领域 , 都可以说是一日千里。这对我们信息技术课的教师提出了严峻的考验，在信息的大潮中只有不断地提高自己的学术水平，调整自己的知识结构，只有这样才能适应信息时代信息教育的需要。（ 2 ）教学内容大部分是在实践中完成的。这是信息技术学科和其他学科的很大的区别之处。信息技术学科有很大一部分知识具有较强的实践性、可操作性，只有充分、有效地让学生上机操作，才能使学生学好这一学科。（ 3 ）以能力培养为主。 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》在课程任务和教学目标的阐述中，着重强调了对学生获取、传输、处理和应用信息能力的培养，利用信息技术进行学习和探究的能力的培养，以及创新精神和实践能力的培养。 因此，如何提高教学质量和教学效果，是众多信息技术课教师努力思考和探索的新问题。
参加教学工作的半年多来，我一直在探索如何提高学生的学习兴趣，培养他们的自学能力和创新能力！以下是我在教学过程中的碰到的问题和几点体会！
一、课堂纪律要抓好
（ 1 ）每一位老师都知道抓好课堂纪律十分重要，尤其是在电脑教室上课，由于空间大，学生的自主性强。若学生没有形成一种良好的上机、下机习惯，则整堂课一定是乱哄哄的，其教学效果一定不是很好。因此如何有效地维持课堂纪律是关键！
（ 2 ）解决方法如下（针对 12 班进行试验）
A 、 排队进机房
B 、 养成良好的开机、关机习惯，离开时整理好电脑桌 并放好凳子
C 、 课堂上，试用纪律打分的方法，具体如下：
每一节课都给学生打分，与期末成绩挂钩
Ø 无故大声讲话（扣 1 分）
Ø 无故在机房跑动（扣 2 分）
Ø 不完成任务玩游戏（扣 3 分）
（ 3 ）实践结果：课堂纪律能得到很好的控制，而且学生养成了良好的上机、下机习惯！
二、课堂练习要分类
（ 1 ） 在同一个班级里，学生信息技术知识水平有很大的差异。一开学，我就对班里的学生做过调查，发现部分学生电脑都没接触过，有的则对 windows 的基本操作比较熟练。因此学生之间的起点就存在着很大的差异。而且在教学过程中，由于学生的理解能力和接受能力有所差别，在他们上机操作时，我发现学生的差异也很大。在同样的时间内，动作慢的学生只能完成小部分，而动作快的学生早己完成。因此如何有效的设置操作题，避免出现学生在完成练习之余没事可做，或是玩游戏等现象，从而正确引导学生，是很值得探究的！
（ 2 ）解决方法：采取练习分类的方式
u 基础题
u 提高题
u 实战题
u 思考题
其中“基础题”是每位学生必须掌握的，而“提高题”、“实战题”和“思考题”等主要是针对动作快的同学，正确地引导他们，培养他们的自学能力，举一反三的能力，避免出现玩游戏等现象
在采取分类练习时，出现这样一个问题：有时习题较多，由于投影仪的限制，每次只能展示一部分习题，这样造成学生对下一屏习题的要求不太明确。如何解决两者的矛盾也有待研究（因为此时的“共享”还没教过）
解决这个问题，我采取以下的方法：
Ø 采用打印习题的方法，每次打印 10 份左右
Ø 先发给动作快的学生（大概 5 份左右）
Ø 每当班上还有 5 位学生左右没有完成作业时，放映下一幕，然后再发给他们习题，进行个别辅导
鼓励学生，在做完所有习题后可自由操作（游戏除外）
（ 3 ）采用以上形式多样化的操作题，让学生自主学习，多动脑筋，多动手，逐步培养学生的自学能力，动手能力，学会举一反三，用多种方法解决同一问题，当然，同时也可以培养学生间的团结互助精神！
三、如何上好理论课
高中信息技术教材中，有些内容相对比较枯燥，比如，计算机的发展史、计算机的结构、计算机网络基础等等。这些内容照本宣科的最大缺点是会让学生提不起兴趣，老师也感到不好教，但这些知识是计算机学习的基础，必不可少，一定要掌握的。
如何使得这些让学生感到枯燥乏味的理论课变得生动起来也是值很得探究的。我上这些内容时，自制了一些辅助教学的小课件，通过演示，将其以形象生动的方式根植于学生的头脑中，学生很乐于接受，教师也教得轻松。有时也可以 采用一些学习软件来教学，但我发现这样做有利也有弊。过多的采用效果不是很好，老师最好能有所取舍，选择其中与课文相同或相近的内容，而且最好能配合进行讲解！
四、多给学生展示的机会
课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，这种做法会让学生有成功感，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。比如，在上新课时，我经常先复习上一堂课的内容，用“摇奖“的方式（自己用 vb 做的一个小程序）选一些同学，让他们示范操作计算机的某些操作环节。为了让学生能综合地运用所学知识，培养学生的动手能力和创新能力，可以采用比赛之类的方式。比如在上完 Excel 内容后，我安排了一堂“课程表制作大赛”，通过同学之间互评的方式评出一个“创意奖“和“优胜奖”，最后展示学生的作品！这种形式很受学生欢迎，反映出奇地好。
让学生上来演示操作，这样不但可以发现学生存在的问题，而且可以提高效率，因为很多问题都是学生的“通病”，不需要一个个辅导。通过一些比赛，可以充分挖掘学生的创意，培养他们的兴趣！同时利用成功的体验，激励学生的学习兴趣，这种方法对计算机教学来说，简单，适用，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果，对优化课堂教学也很有帮助。
五、能力培养是关键
高中信息技术教学是十分注重学生的能力培养的，尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班级讨论，与他人共同迎接挑战、完成任务；自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段，学习和探索新知识。现代信息技术飞速发展，为了使学生们能够适合其发展，必须培养他们的自学能力，而且信息技术的很多知识都是相通的，因此学会举一反三的能力也是十分必要的！
在教学过程中，我发现很多学生对一些简单的知识不会灵活运用，比如就有学生问我“我这个图片不要了，如何去掉阿？”
还有很多类似的问题，看来学生的举一反三的能力还是很不够的。于是我经常会总结一些相通的知识，让学生学得更加轻松，更加灵活！
比如在上一种 Excel 入门时，我会介绍软件的入门方法，而不仅仅就是 Excel 入门，因为软件如此之多，由老师逐一讲解其入门方法是不可行的。学生只有掌握了软件入门的基本方法，才能在学习新软件时不会不知所措，以后无论碰到什么软件都会自己去入门！
六．让学生真正成为学习的主人
每当上课时，学生们总是希望老师不要“控制”他们，可见他们十分渴望成为学习的主人！但是如果不“控制”， 在操作课的教学上，学生往往自管自的操作，全然不顾老师在说什么。而当老师讲完了，轮到他们自己动手解决问题的时候，却又不知从何入手。所以如何才能很好的解决这个矛盾呢？
在一堂校本课上，我采取了“任务驱动法”，发现学生都十分感兴趣！这堂课主要是讲超级链接，由于他们都已经学过了最普通的超级链接 , 于是我就采取先让他们看我的超级链接的“特技”，然后给他们 20 分钟左右的时间，让他们自己去 研究，目的是培养他们的自学能力和动手能力！
采用任务驱动法，是让学生自己去学习，自己去动手。在这个过程中，我发现学生们都很认真，兴趣也很高，使他们真正成为了学习的主人。大概半个小时的时候，我发现只有 9 位同学全部完成，其他同学一般都只完成了 1 题！虽然结果不是十分喜人，但至少是给他们一个自己去发现并学习的机会。之后再由我讲解演示时，发现学生们都听得十分认真。因为他们急需得到其中的“诀窍”。总之任务驱动法，把学习的主动权放给学生，让他们真正成为学习的主人，自己去摸索，自己去学习，相信学生的自学能力和动手能力一定能够得到很大的提高！
社会的发展，正朝着信息化的方向前进。素质教育开始深入人心，因而信息技术课也变得越来越重要！如何优化高中信息技术课教学，提高学生的学习兴趣、培养学生自主学习能力和创新精神，使得 信息技术能让学生在潜移默化中感受素质教育，从而 得到高效能课堂教学效果，这些都 是需要我们信息技术老师不断进行思考、探索的内容！
