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新课程需要信息技术课教师深入研读课标与教材
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作者：蒋华君 发布时间：2008-03-30 16:14:00 来源：
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信息技术新课程独特的课堂教学特征，赋予了师生以广阔的教学自主空间。我们欣喜地看到，教师正在学会理解新课程，理解课堂教学，理解师生之间的多元实践活动，正确辨析以往教学与新课程教学的差异，从实际出发处理新课程教学中课程标准与教材、教材与教学、教师与学生之间的关系.
但是，在多数教师能够较好地处理课程标准、教材、教学、学生的关系的同时，依然存在着另一些值得警示的现象。
其一，由于若干年来信息技术课堂教学经验的积累，有的教师的课堂习惯性地走向既往课堂教学的轨道，而偏离课程标准的要求，将不属于目标要求的若干工具操作的细节性内容无限定地扩大，以致于使得不分主次的讲练胀满课堂，其结果是教学课时不够，无法完成模块教学任务。例如曾听过的一节高一新课程的课上，教师将电子邮箱的申请和使用内容占据一整节课，而未言及任何其他信息交流的方式和对人们生活工作的影响，这一课堂教学处理方式与初中课堂别无二致，确切地说就是初中课堂的简单复制。
信息技术课程的模块教学，要求教师以课程标准为依据，综合学生的基础、教学内容的取舍、硬件设备状态等因素，对模块教学进行系统化的整体设计，改变教学过程随意和教学计划盲目的弊端，规范教师良好的教学行为。
其二，课程标准的非零起点要求，造成面对少数几乎是零起点的学生，出现课堂教学难度加大的状况，于是，作为课程创生主体的教师进一步放大了自己课程创生的权力，以分析学情为由，过滤掉教学内容中本应存在却被视为“难”的内容，迁就学生、降低目标，其结果同样背离了课程标准。例如有教师认为信息编程加工与智能加工内容较深，干脆整体忽略。
“零起点的学生”存在的确为模块教学带来一定程度上的困扰，但笼统地指责“零起点的学生”对课堂教学目标影响却有失科学，需要对“零起点”作一分析。应该说高中学生已具备的逻辑思维能力和判断能力，对学习必修模块《信息技术基础》并没有构成学习能力上决定性的障碍或缺失，即使是零起点学生也是如此，他们缺少的只是认识、了解和操作层面的信息技术知识与技能的熟悉，而这些知识技能是可以在模块学习过程中通过适当方式“查漏补缺”的。面对不同基础的学生，教师可适当降低难度并鼓励和指导学生达到预期的目标，却不能超越课程标准的底限降低目标要求。
教师在理解课程标准的基础上，对教材的处理可以独辟溪径自成一体，也可以适当解压、释放和整理，但重要的是不可脱离信息技术课程最基本的内容目标。对技术的泛化处理与对技术的漠然态度同样导致课程教学背离课程标准而走向两个极端。
其三，信息技术新课程教学中，人们似乎更多乐于讨论教学方法的改革、教学组织形式的变化，探究、合作、活动等轮换变化，课堂变得生动无比，由此曾引出诸多议论，用什么方法与不用什么方法。
教学方法凝炼了教师教学策略的应用，新课程倡导教学方法的变革本身没有错，不少教师对教学方法改变也作过深入研究，问题是方法的改变是否是营造信息技术新课程课堂的根本或者唯一？不难发现，教学方法本身不是目的，它是为教学目标的实现服务的。比方法更重要的是，对教师对信息技术课堂教学内容的内涵理解和教学呈现，不能把丰富的信息技术课堂教学行为，简单地理解为方法的改革。
从少数教师的课堂看到，所采用的教学方法与内容目标并无特别重要的关联，明显有结论性的知识和技能内容，是否需要让学生在信息技术课上花去数倍时间探究，如果不用合作讨论方式，由学生独立操作可能完成得更快更有效，是否一定要冠以讨论活动之名，如果课堂游戏活动除了能够烘托气氛以外而没有教学目标的核心价值指向，游戏是否需要保留。我们在做教学设计的时候，这些问题务必反复思量。教师还需要反思的是，教学方法上没少花功夫，为何却难以上出更多令人顿悟眼前一亮的值得称道的课？课堂缺少了什么？......教师的课后教学反思，正是应该反思这些更接近课程教学本质的东西，即信息技术课程的精髓和血脉，而非课堂现象的简单罗列。
如果是一堂值得称道的课，除了在教学方法上下功夫之外，必定存在触及这节课的教学灵魂深处的核心存在，它们是什么？无疑应是对信息技术的内在联系、技术思想与方法、技术理解与应用等的支撑性内容的线索清晰梳理和统盘整理，它或许是层状的发散的，而不是线性的收敛的。有一点可以理解，教师课堂的教学方法与教学活动的设计与组织，与其他课程具有某种共性化特征，高中学生在课堂上向来是听从教师指挥的，实现起来比较容易，而对信息技术课堂教学内容的深层次挖掘和统整，则依赖于教师在教学中逐渐形成的对技术对课程的内在脉络的个性化提炼，是信息技术课程教师所特有体验和感悟，如李艺教授所说，“教师的教学能力、教学水平已经达到了较好水平，如果有问题的话是过去的积累太少”，过去的积累当指有意义的积累。
新课程强调教师要关注学生的学习状态，应该说信息技术课堂上学生的学习状态较之其他课程表现得较为直观，有利于教师根据学生的学习结果调控教学行为，寻找课堂的教与学的最佳结合点。
个人理解，信息技术课程的精髓和血脉应是技术的思想与方法、技术的理解与应用。新课程课堂教学需要教师认真研读课程标准、解读以及相关的教材等材料，注重有意义的教学积累，并对其作分析与把握，以获得课堂教学的更好状态。信息技术新课程课堂教学，教师任重而道远
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